Özgür Eğitim ve Bilim Çalışanları Sendikası
(Özgür Eğitim-Sen) Şanlıurfa Temsilcisi Vehbi Uzundağ, sona eren 2021-2022
eğitim öğretim yılını değerlendirdi.
Uzundağ, öğrenci potansiyeli açısından Türkiye’nin 4. büyük
ili olan Şanlıurfa’da eğitimde hiçbir dönem istikrar sağlanamadığına vurgu
yaptı.
Şanlıurfa’da ilk lisenin 1946’da dönemin Milli Eğitim Bakanı
Hasan Ali Yücel’in Urfa’yı ziyareti esnasında halkın talebi sonrası açıldığını
hatırlatan Uzundağ, bu zamana kadar çocuklarını okutmak isteyen ebeveynlerin evlatlarını
okutmak için komşu illere göndermek zorunda kaldıklarını belirtti. “İlde lise
olmayınca başka ile gönderme imkanı olmayan vatandaşın ise okuma şansı zaten
yoktu” diyen Uzundağ, Urfa’nın eğitimdeki geciktirilmişliğin bununla sınırlı
kalmadığını, Anadolu liselerinin açılışında da fen liselerinin açılışında da bu
geciktirilmişliğin devam ettiğine kaydetti.
Vehbi Uzundağ, çeşitli illerde toplamda 61 fen lisesi
açılmasına rağmen Şanlıurfa’da ilk fen lisesinin 2004-2005 eğitim öğretim
yılında eğitime başladığı bilgisini verdi. Sınavla öğrenci alan Anadolu
liselerinin mevcut kontenjan sayısının da yetersiz olduğunu düşündüğünü ifade
eden Uzundağ, Şanlıurfa’nın öğrenci potansiyeli açısından Türkiye’de dördüncü
büyük il olduğuna dikkati çekti.
Vehbi Uzundağ, kentte eğitimde öğretmen açığının, ücretli
öğretmen ve derslik sıkıntısının devam ettiğini belirterek, Şanlıurfa’da
hiçbir dönemde eğitimde istikrar sağlanamamasının sebeplerini şöyle anlattı:
“Bu istikrarsızlığın birçok nedeni vardı. Ancak bizce en
önemli sebebi sık sık değişen il milli eğitim müdürleriyle birlikte eğitim
sürecine dair olumlu çalışmalara adapte olan birimlerin de sık sık
değiştirilmesidir. Örneğin ARGE birimine alımlar keyfiliğin ötesine
geçmemektedir. İl milli eğitim müdürünün değişimiyle birlikte ARGE biriminin de
tamamen yenilendiğine şahit oluyoruz.
Bir diğer önemli husus, özellikle ilköğretimin birinci
kademesi dediğimiz 1-4 sınıflarda sık sık öğretmen değiştiren öğrenciler ile
tek öğretmen ile devam eden öğrenciler arasın ciddi farklar oluştuğunu sahada
bizzat tanık olduğumuzu söylersek yanlış bir ifade kullanmış olmayız.
Başarısızlık sadece öğrenciden kaynaklanmıyor. Öğrencinin yanı sıra çevresel
imkanlara, kültürel duruma, sağlık şartlarına, ekonomik imkanlara, ailenin
gelir seviyesine, anne ve babanın eğitim düzeyi gibi birçok faktör etkili
olmakla birlikte, bu hususta öğretmen değişikliği de öğrenci başarısını düşüren
önemli bir faktör olduğu açıktır.
Sözleşmeli öğretmenlik geçici pansuman görevi dışında bir
fonksiyonu bulunmamaktadır. 3 yıl zorunlu hizmetin bitiminde öğretmen
sirkülasyonu aynı hızla artarak devam ettiği hepimizin malumu. Bugün önlem alınmaz ise yarınlarda da
Şanlıurfa’nın en büyük sorunu eğitim olmaya devam edecektir.
Soruna köklü çözüm üretilmek isteniyorsa öğretmenin görev
yaptığı koşullar göz önüne alınarak ek bir ödemenin yapılması bir ihtiyaç
olarak karşımıza çıkıyor. Öğretmenin bulunduğu yerin kaderini değiştirebilmesi
için uzun süreli ve planlı çalışması gerekmektedir. Ücrette yapılacak bir
iyileştirme ile öğretmenin ilk atandığı yerde uzun süre çalışması için yeterli
motivasyon aracı olabilir. Denemek, uygulamaya koymak ve sonuçlarını
değerlendirmek gerekir.”
Özgür Eğitim-Sen Şanlıurfa İl Temsilcisi Vehbi Uzundağ,
Şanlıurfa’da eğitimin iyileştirilmesi için bazı tavsiyelerde bulundu. Uzundağ’ın
önerileri şöyle:
“1-Alt yapı ihtiyacı (derslik, öğretmen başına düşen öğrenci
sayısını Türkiye ortalamasının altına indirilmesi)nin bir an önce giderilmesi.
2-Öğretmen sirkülasyonu için acil önlem alınması. Öğretmen
sirkülasyonu en aza indirilmesi.
3-Sınavla öğrenci alan liselerin (Fen liseleri sayısı ve
kontenjanları dahil olmak üzere) yeniden gözden geçirilmesi, derslik kontenjan
sayısının artırılması ve eksikliklerin giderilmesi.
4-Onarım ihtiyacı yanı sıra okulların donanım ihtiyacının
karşılanması. En asgari düzeyde Türkiye genelinde donanım açısında öğrenci
başına harcanan ücretin Şanlıurfa öğrencilerinden esirgenmemesi gerektiğini
belirtelim. Milli Eğitim Bakanlığını bu anlamda şeffaf olmaya davet ediyoruz.
5-İl ve ilçe Milli eğitim müdür ve müdür yardımcıları
kadrosuna atanacaklardan eğitimdeki başarılarının somut olarak ortaya
konulabilir olmasına dikkat edilmesi.
6-Yerel yönetimlerin ildeki eğitim-öğretim sürecine
katkılarının artırılması. Sosyal, kültürel ve akademik başarıya yönelik
çalışmalarda destek sağlaması.
7-Yereldeki STK’ların öğrencilere yardım kampanyalarıyla
defter, kalem, silgi vb yardımlarla sınırlı kalmaması, aynı zamanda eğitime
uzun vadeli çözünler konusunda iradelerini ortaya koymalarını ve takip
etmeleri, ildeki mevcut siyasi aktörlere kamuoyu baskısı oluşturmaları gerekir.
8-İl Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE birimi tarafından her dönem
için en az dört kazanım değerlendirme sınavı hazırlanması, bu sınavlara girecek
öğrencilerin imkanlar dahilinde isteyen online sınava girebilmeli, bu imkandan
mahrum olan öğrencilere ise kitapçık şeklinde indirebilecek bir formatta web
sitesine yüklenmesi gerekir.
9-Özelikle pansiyonların bir kısmını mevsimlik işçi
ailelerin çocuklarına ayrılması gerektiği, anne-baba çalışmaya gitseler bile
çocuklarını gönül rahatlığıyla bırakabilecekleri bir imkanın sağlanması
gerekir.
10-Nitelikli okullara idare atanması da belli bir sisteme bağlanması.(Sadece
mülakatla atamanın hiç kimseye yararı yoktur.)
11-Sık sık okulların isimlerinin değiştirilmesi, okulların
bir yerden başka bir yere taşınması anlaşılır gibi değil. Yapılacak yeni
binalara eski okulları taşımak yerine yeni isimlerle ve ihtiyaca uygun okul
açmak daha isabetli olacaktır.”
